5.4. Модели за инструктивен дизайн

2. 5.4.2. Моделът на Мерил

През 2002 г. Дейвид Мерил предлага модела на принципите на Мерил за подготовка на учебни материали:

• Проблемно-центриран – важно е преподаването да започне със задачи и / или предизвикателства, с които вашите ученици могат да се свържат.
• Активиране – активирането на съществуващите знания на вашите ученици помага в процеса на свързване на нова информация със съществуващите умения на учениците.
• Демонстрация – учебните материали и съдържанието трябва да бъдат доставени на учениците в различни формати, така че учениците да използват различни части на мозъка, което увеличава количеството знания, които ще запазят.
• Приложение – студентите трябва сами да прилагат новопридобитите знания и да се учат от собствените си грешки, за да осигурят ефективно и дългосрочно запазване на придобитите знания.
• Интеграция – дискусията, рефлексията и представянето на нови знания помага за прилагането им в ситуации и предизвикателства, пред които са изправени учениците в реалния свят.

Мерил заявява, че ученето започва с реални проблеми. Учениците трябва да могат да се свързват с проблемите и задачите, с които могат да се справят. Освен това съдържанието и материалите трябва да активират съществуващата база от знания на учениците, което им помага да свържат предишни знания с нови знания.

Преподаването трябва да демонстрира знания (визуално и чрез разказване), тъй като това засяга различни части на мозъка, което помага за по-дългото задържане на знания.

Важно е да се позволи на учениците сами да прилагат нова информация; Например, те трябва да практикуват и да се учат от грешките си. Учениците също трябва да видят как функционира новият материал в конкретни ситуации.

Според модела на Merrill, преподаването трябва да предлага възможност за интегриране на знанията на учениците чрез дискусия, размисъл и / или представяне на нови знания.

Препратки:

Merrill, M. D. (2002). First Principles of Instruction. Educational Technology Research and Development. 50(3), 43-59.