Mikrolekcija „Istorazinsko vrednovanje uz pomoć digitalnih alata"

2. Metode vrednovanja kao učenja

Metode vrednovanja kao učenja

U vrednovanju kao učenju postupci se zasnivaju na metodama samovrednovanja, odnosno samorefleksije te istorazinskog vrednovanja (npr. samovrednovanje uz uporabu rubrika, dnevnike učenja, ljestvice procjene, konzultacije s nastavnikom i dr.). Odnosi se na aktivno uključivanje studenta u proces vrednovanja uz stalnu podršku nastavnika i to različitim aktivnostima istorazinskog i samorefleksivnog vrednovanja.

U e-učenju moguće je koristiti se ljestvicama procjene, interaktivnim lekcijama, zadatcima ili simulacijama, odabirom složenosti zadataka prema samoprocjeni, refleksijom nakon rješavanja, digitalnim dnevnicima učenja i e-portfeljima te izlaznim karticama (engl. exit ticket). Moguće je uključiti i istorazinsko vrednovanje kao dio suradničkih aktivnosti kojima vršnjaci prate rad u grupi, pri čemu studenti odlučuju o kriterijima vrednovanja.*

Kako bi vrednovanje kao učenje bilo učinkovito, u analiziranju uspješnosti vlastitoga učenja studenti moraju unaprijed jasno znati koji su ciljevi/ishodi za određeni nastavni sat/cjelinu/tjedan/semestar.

Studenti, osim s ishodima učenja, trebaju biti upoznati i s kriterijima vrednovanja kako bi mogli prepoznati različite razine vlastita postignuća.

Istorazinsko vrednovanje

Istorazinsko vrednovanje oblik je suradničkoga reguliranja učenja koje se primjenjuje kao metoda u vrednovanju kao učenju. Dajući istorazinsku povratnu informaciju, student je aktivno uključen u vrednovanje učenja i postignuća svojih vršnjaka, pomaže im u promatranju, nadgledanju i reguliranju procesa učenja. 

Istorazinsko vrednovanje pomaže studentima razvijati vještinu upravljanja svojim učenjem i postavljanja vlastitih ciljeva. Ono može uslijediti nakon samovrednovanja. Primjerice, nakon vlastitih osvrta mogu uslijediti osvrti ostalih studenata, pri čemu bi studente trebalo poticati da se usredotoče na pozitivne aspekte tuđega rada, a onda i na načine za poboljšanje toga istog rada (umjesto negativnih aspekata).

* Jandrić, P. i Tomić, V. (2020). CARNET-ov priručnik Postajem e-učitelj