Analiza postojećeg stanja na VU-u

1. Uvod

Analiza trenutnog stanja visokoškolske ustanove (VU) ili druge obrazovne institucije predstavlja temeljni i neizostavan korak u procesu planiranja, uspostave i održavanja kvalitetnog sustava e-učenja. Bez temeljite analize teško je osigurati da će digitalne tehnologije biti implementirane na način koji odgovara specifičnim potrebama, ciljevima i kontekstu tog VU-a.

Takva analiza treba biti sveobuhvatna te obuhvaćati niz međusobno povezanih aspekata koji zajednički oblikuju uvjete za uspješno uvođenje i daljnji razvoj digitalno podržanog obrazovanja. Među ključnim elementima koje je potrebno razmotriti nalaze se: tehnička infrastruktura (računalna i mrežna oprema, dostupnost interneta, softverska podrška), digitalne kompetencije nastavnog i nenastavnog osoblja, spremnost studenata na učenje u digitalnom okruženju, organizacijska struktura i institucionalna podrška za e-učenje, postojeće pedagoške prakse te usklađenost strategije e-učenja s misijom i vizijom ustanove.

Osim toga, važno je analizirati i zakonski i regulatorni okvir koji utječe na primjenu e-učenja, kao i potencijalne izvore financiranja, održivosti i razvoja sustava. Također, treba razmotriti postojeće platforme i alate koji se koriste, njihovu učinkovitost, integriranost i prihvaćenost među krajnjim korisnicima.

Analiza stanja treba uključivati kvalitativne i kvantitativne metode prikupljanja podataka, poput anketa, intervjua, fokus grupa, pregleda postojeće dokumentacije i tehničkih pregleda, kako bi se dobila što potpunija slika realnog stanja.

Na temelju dobivenih rezultata moguće je identificirati prednosti na kojima se može graditi, kao i slabosti i prepreke koje je potrebno adresirati. Samo na temelju jasno definirane polazne točke može se razviti održiva strategija digitalne transformacije obrazovanja unutar institucije, koja vodi prema kvalitetnijem, dostupnijem i suvremenijem obrazovnom iskustvu za sve sudionike obrazovnog procesa.

U ovoj aktivnosti će biti spomenute ove teme u nastavku:

• razina digitalnih kompetencija nastavnika
• koje vrste nastave postoje (predavanja, seminari, vježbe, laboratorijski rad, terenski rad, praktični rad)
• potrebe nastavnika za uslugama instrukcijskog dizajnera / pedagoške podrške
• opremljenost IT opremom i brzina pristupa internetu.