Upute za polaznike e-tečaja Dizajn učenja

6. Opis tema i uvjeti za značku

Tema 1. Koncept dizajna učenja

Tema uključuje istraživanje pojma dizajna učenja upotrebom materijala, diskusijom i samostalnim istraživanjem. Formativno vrednovanje ostvaruje se u obliku testa o dizajnu učenja. Slijedi analiza koja će polaznicima omogućiti usporedbu dizajna učenja i instrukcijskog dizajna i diskusija na temelju primjera iz prakse.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): Na kraju ove teme polaznici će dobiti zanimljiv zadatak da usporede jedan model dizajna učenja i jedan model instrukcijskog dizajna, izrade izvještaj o analizi modela, ali i da daju povratnu informaciju kolegicama i kolegama (polaznicima e-tečaja) o njihovim izvještajima.

Poruka: Suradnički učiti dobitak je i užitak!

Tema 2. Metodologija dizajna učenja

Tema pokriva temeljne analize potreba studijskog programa, karakteristike studenata i obrazovnog konteksta, koji su preduvjet za dobar dizajn učenja kolegija. Na temelju toga polaznici će kreirati ishode učenja i određivati važnosti ishoda učenja kolegija. Ovdje je posebno važno načelo konstruktivnog poravnanja koje ukazuje na nužnu povezanost ishoda učenja, aktivnosti kojima se ishodi ostvaruju i vrednovanja s pomoću kojeg se provjerava ostvarenost ishoda.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): U ovoj temi polaznici imaju praktičan zadatak - analizirati svoj radni kontekst (studijski program, karakteristike studenata i kontekst - okruženje) i međusobno razmjenjivati iskustva i analize. Nakon toga će individualno napisati izvještaj o ishodima učenja i težini kolegija na kojem su nastavnici (ili nekog izabranog kolegija ako nisu u ulozi nastavnika). Na kraju će svatko od polaznika sudjelovati u istorazinskom vrednovanju ishoda učenja koje je formulirao drugi polaznik.

Poruka: Postavljanje i rješavanje problema u vlastitom radnom okruženju motivira nas na učenje!

Tema 3. Modeli dizajna učenja

U temi su predstavljeni različiti modeli dizajna učenja (ABC, OULDI, BDP) i različiti modeli instrukcijskog dizajna (ADDIE model, Gagnéovih devet koraka). Nadalje se povezuje primjena modela dizajna učenja s različitim obrazovnim kontekstima koji su razmatrani u prethodnoj temi. BDP i ABC modele dizajna učenja polaznici će dublje istraživati, a naglasak će biti na analizi digitalnih alata za potporu dizajnu učenja.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): Ovdje polaznici formiraju timove i u timovima analiziraju zadani obrazovni kontekst kako bi identificirali koji je model dizajna učenja i instrukcijskog dizajna najprikladniji za njihov slučaj. Nadalje, svatko od polaznika otvorit će svoj kolegij u BDP alatu (ili alternativnom alatu koji podržava ABC model), opisati ga i postaviti ishode učenja s njihovim težinama. (Ishode učenja i težine kreirali su u prethodnoj temi.) Nakon tog iskustva polaznici će timski napisati refleksivni izvještaj o analizi modela, ali i vrednovati izvještaje svojih kolega.

Poruka: Timski rad omogućit će razmjenu različitih perspektiva i ideja!

Tema 4. Dizajn nastave, aktivnosti učenja, poučavanja i vrednovanja usmjerene na studenta

Tijekom ove teme nastavlja se rad na dizajnu učenja koji je usmjeren na studenta i na postizanje ishode učenja u predviđenom radnom opterećenju studenta. Nastavlja se s osmišljavanjem tema i njihovim povezivanjem s ishodima učenja. Dizajn je u BDP alatu.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): Ovdje će polaznici razvijati dizajn učenja kolegija u timovima od tri nastavnika koji rade na sličnim kolegijima. Prvo se očekuje da se izradi makroplan kolegija (teme) i da samovrednuju dizajn prema definiranim kriterijima. Nakon toga će dizajnirati cjeline i aktivnosti učenja i poučavanja u skladu s inovativnim pedagoškim spoznajama. Dizajnirat će se vrednovanje u skladu s ishodima učenja korištenjem analitike dizajna učenja i primjenom inovativnih pedagoških pristupa.

Poruka: Projektno učenje u timu najbliže je primjeni naučenog u stvarnim uvjetima!

Tema 5. Implementacija dizajna učenja kolegija u LMS

Slijedi tema u kojoj se dizajn učenja realizira radom u okruženju za studente (LMS Moodle). Proces prijenosa dizajna učenja u LMS automatiziran je ako se koristio BDP alat. Međutim, potrebno je dodatno provjeriti jesu li izabrani prikladni resursi i funkcionalnosti.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): Polaznici će dobiti potrebne materijale, ali će i samostalno proučavati različite tipove dostupnih resursa u Moodleu kako bi dodatno unaprijedili svoje razumijevanje orkestracije dizajna kolegija. Nakon toga će to primijeniti tako da aktivnosti i sadržaje u Moodleu orkestriraju prema potrebama kolegija (povezati s analizom obrazovnog konteksta koji se prethodno izrađivao). Na kraju će međusobno vrednovati implementaciju dizajna u LMS (Moodle, Loomen) na temelju zadane rubrike.

Poruka: Rješavanje problema u realnom kontekstu zapravo je pravi test jesmo li postigli ishode!

Tema 6. Evaluacija implementacije dizajna učenja s pomoću analitike učenja

Posljednja je tema, naravno, evaluacija. Evaluacija uključuje prikupljanje i analizu podataka s pomoću analitike učenja i usporedbu implementacije (orkestracije) s postavljenim ciljevima kolegija i ishodima učenja. Na rezultatima evaluacije temelje se preporuke za buduće poboljšane primjene.

Obvezne aktivnosti (uvjet za značku): Nakon uvoda o načinima evaluacije polaznici će nastaviti timski rad na izradi plana kojim će istražiti kvalitetu dizajna učenja. Timovi će predstaviti rezultate i planove svojih istraživanja o kvaliteti dizajna učenja i njegovoj implementaciji pred cijelom grupom koristeći se digitalnim alatima za prezentaciju. Tom aktivnošću timovi će razmijeniti povratne informacije i sugestije za poboljšanje.