Ishodi učenja na razini programa i kolegija

3. Određivanje težina ishoda učenja

Nisu svi ishodi učenja jednako važni niti zahtijevaju jednaki vremenski i kognitivni angažman studenata. Stoga je među njima važno odrediti prioritete, odnosno odrediti njihovu relativnu težinu kako bi se osigurala pravedna raspodjela nastavnih aktivnosti i evaluacijskih zadataka. Prema istraživanju Divjak, Kadoić i Žugec (2021) primjena metoda višekriterijskog odlučivanja, poput Analitičkog hijerarhijskog procesa (AHP), omogućuje sustavno određivanje težina IU-a uzimajući u obzir različite kriterije kao što su:

• važnost ishoda učenja i teme za buduću profesiju
• razina složenosti prema odabranoj taksonomiji (npr. razina prema Bloomu)
• doprinos razvoju generičkih vještina 21. stoljeća
• opterećenje studenta potrebno za postizanje ishoda učenja.

Međutim, nisu uvijek nužne sofisticirane metode za određivanje težina ishoda učenja. U određivanju težina ishoda učenja mogu uz nastavnike sudjelovati studenti i drugi dionici (npr. poslodavci).