Analiza vrednovanja: pojmovi, vrste i suvremeni pristupi

3. Konstruktivno poravnanje

Koncept konstruktivnog poravnanja (eng. Constructive Alignment), koji je razvio John Biggs (1999.), naglašava usklađenost između:

• ishoda učenja – jasno definiranih znanja, vještina i stavova koje student treba steći nakon procesa učenja

• aktivnosti učenja i poučavanja – koje omogućuju studentima da aktivno konstruiraju znanje i razviju kompetencije potrebne za ostvarenje ishoda učenja

• vrednovanja – koje provjerava upravo ono što ishodi učenja definiraju, uz odgovarajuće metode i kriterije procjene.

Takva usklađenost osigurava da svi elementi nastavnog procesa djeluju u smjeru poticanja aktivnoga i smislenog učenja studenata i transparentnosti i pravednosti u procjeni njihovih postignuća.

Primjena u digitalnom obrazovanju:

Korištenje digitalnih alata mora podržavati jasno definirane ishode učenja kolegija.

Primjer:

Ako je ishod učenja „analizirati podatke“, tada digitalno vrednovanje ne bi smjelo biti ograničeno na test s višestrukim izborom, već bi trebalo uključiti analitičke zadatke s podrškom digitalnih alata (npr. Excel ili drugi tablični kalkulator, analitika u sustavu za upravljanje učenjem (LMS)).