Metode i alati za vrednovanje u digitalnom okruženju

4. E-portfelji, refleksije i digitalni zapisi – razvoj metakognicije i poticanje samoreguliranog učenja

Razvoj metakognicije, odnosno sposobnosti studenata da razmišljaju o vlastitom razmišljanju, usko je povezan sa samoreguliranim učenjem, koje obuhvaća planiranje, praćenje i usmjeravanje vlastitog procesa učenja (Zimmerman, 2002). U digitalnom obrazovnom okruženju nastavnici mogu metakogniciju i samoregulaciju aktivno poticati alatima koji omogućuju refleksiju, praćenje napretka i postavljanje ciljeva. Aktivnosti poput Dnevnika, individualnog Wikija, blogova i alata za samoprocjenu (npr. Choice ili Feedback) pružaju studentima prostor za osobno razmišljanje o usvojenom znanju, postignućima i izazovima. Redovitom upotrebom takvih alata studenti razvijaju vještine samoprocjene i odgovornosti za vlastito učenje, čime se jača njihova samostalnost i dugoročna sposobnost učinkovitog učenja – što je temelj suvremenog, kompetencijski usmjerenog visokog obrazovanja.

E-portfelj omogućuje studentima dokumentiranje procesa učenja, napretka i konačnih rezultata u strukturiranom obliku. Mogu uključivati različite digitalne formate – tekst, slike, infografike, videozapise i poveznice na vanjske resurse. U Moodleu se mogu koristiti aktivnosti i resursi Baza podataka (eng. Database) ili Zadaća (eng. Assignment) s dodatnim opisom očekivanog sadržaja portfelja. Međutim, na razini visokog učilišta može se organizirati sustav za izradu, pohranu i vrednovanje e-portfelja (Balaban i sur., 2013).

Refleksivne prakse potiču razvoj metakognicije, tj. sposobnosti studenata da promišljaju o vlastitom učenju, što je preduvjet za samoregulirano učenje. Aktivnosti poput Wikija, blogova, dnevnika ili povratnih informacija (eng. Feedback) omogućuju studentima da redovito bilježe svoja razmišljanja, dvojbe i uvide.

Dnevnik (eng. Journal) individualna je digitalna bilježnica unutar kolegija u kojoj studenti redovito upisuju osobne zapise, bilježe razmišljanja o vlastitom učenju, napretku i poteškoćama. Nastavnici mogu pregledavati te zapise, komentirati ih i, ako je predviđeno, ocijeniti. Aktivnost Dnevnik u Moodleu vrijedan je alat za formativno vrednovanje i samovrednovanje te za razvoj refleksivnog mišljenja i metakognicije kod studenata. Iako je u nekim verzijama Moodlea Journal uključen kao dodatni (nestandardni) modul, njegova je pedagoška vrijednost visoka.

U tablici 2. napravljena je usporedba nekih alata za poticanje metakognicije i samoreguliranog učenja.

Preporuka:

U Dnevnik se mogu postavljati tjedni ili tematski upiti na koje studenti odgovaraju (Moon, 2006). Primjeri upita: Što vam je bilo najteže u ovoj lekciji i zašto? Kako biste primijenili ovo znanje u stvarnom životu? Ocijenite svoj angažman u timskom zadatku – što biste sljedeći put promijenili? Također je moguće da u Dnevnik studenti upisuju svoja opažanja o literaturi ili MOOC-u koji je obavezan na kolegiju (Bralić i Divjak, 2018).

Tablica 2. Alati za razvoj metakognicije i poticanje samoreguliranog učenja