Automatizirano vrednovanje u visokom obrazovanju

8. E‑vrednovanje u matematici – kakvi su stavovi studenata?

Kontekst

S obzirom na rastuće korištenje digitalnih alata u nastavi, pitanje transparentnog i pouzdanog ocjenjivanja postaje ključno. U radu „E‑assessment in mathematics in higher education: a student perspective" istraživači Divjak, Žugec i Pažur Aničić (2022) istražuju stavove studenata o automatiziranom sustavu e-vrednovanja na kolegijima iz matematike.

Istraživanje je provedeno s 631 studentom tijekom tri različite faze semestra. Korištene su ankete i online evaluacije unutar kolegija matematike u visokom obrazovanju. Naglasak je bio na četiri ključna aspekta:

• transparentnost i pravednost u vrednovanju
• transparentnost u dvofaznom vrednovanju – formativno + sumativno uz povratne informacije
• smislenost tehnologije, tj. koliko je alat pedagoški vrijedan
• prilagođenost kompleksnosti ishoda učenja.
  

Studenti su općenito podržali e-vrednovanje, pod uvjetom da su kriteriji jasni, komunikacija strukturirana i tehnologija smišljeno integrirana.

Ključni nalazi

• Percepcija pravednosti i transparentnosti: Studenti su procijenili e-vrednovanje pravednim i pouzdanim, posebno kad su razumjeli kriterije i vidjeli strukturu sustava.
• Formativna potpora: Sustavi su omogućili kontinuiranu povratnu informaciju, smanjujući stres povezan s ispitnim rokovima.
• Pedagoška svrhovitost: Alati su poboljšali razumijevanje gradiva, ali samo kad su rezultati imali obrazovni smisao, ne kad su bili 

  „samo još jedna ocjena".

• Suočavanje sa složenim ishodima: Sustavi su dobro obradili rutinske zadatke, no studenti su navodili nedovoljno podrške kod višestrukih koraka i kompleksnih rješenja.

Pitanja za razmišljanje:

Kako biste osigurali da digitalni alati budu transparentni i razumljivi studentima?

Kako možete koristiti formativnu povratnu informaciju unutar automatskih sustava?

Kako pratiti i vrednovati složenije zadatke u matematici ili sličnim disciplinama?