Primjena asistivne tehnologije u svrhu praćenja i vrednovanja studenata

1. Praćenje i vrednovanje studenata

Vrednovanje je glavni motivator učenja, ali je i izvor znatne tjeskobe za mnoge studente. Loše osmišljene strategije vrednovanja mogu djelovati kao prepreka učenju. Inkluzivno vrednovanje provodi se uz primjenu razumnih prilagodba sukladno potrebama studenata s invaliditetom.

Inkluzivno vrednovanje zahtijeva pružanje jasnih očekivanja i povratnih informacija. Svi studenti imaju koristi od jasnog razumijevanja jakih i slabih strana svojeg rada i od mogućnosti prepoznavanja načina poboljšanja svojih rezultata u budućim zadatcima. Inkluzivno vrednovanje i povratne informacije trebaju uzeti u obzir tjeskobu studenata i pružati konstruktivnu podršku u demonstraciji njihova učenja.

Inkluzivno vrednovanje ima neke od sljedećih karakteristika (Hubbard i Gawthorpe, 2025):

• ujednačeni način vrednovanja na razini studijskog programa
• vođenje računa o opterećenju studenata vrednovanjem
• uzimanje u obzir postojanje tjeskobe tijekom vrednovanja
• korištenje formativne procjene s ciljem smanjenja tjeskobe kod studenata
• primjena razumne prilagodbe kad god je to moguće
• fleksibilnost u načinu na koji studenti pokazuju svoje znanje i razumijevanje
• pružanje prilike studentima da pokažu svoje vještine i znanje vrednovanjem koje je povezano sa situacijama iz „stvarnog svijeta“, što studentu omogućava uočavanje veza između svojeg učenja i šireg konteksta i svoje buduće karijere
• vrednovanje prema jasnim, poštenim i transparentnim kriterijima
• primjena jasnih, konstruktivnih i pravovremenih povratnih informacija kako bi se potaknulo učenje.