Rješavanje etičkih dilema

1. Uvod

Pažljivo pročitajte četiri ponuđena scenarija etičkih dilema u e-učenju. Nakon toga, za svaki scenarij odgovorite na postavljena pitanja. Odgovore napišite u obliku bilješki u kojima ćete iznijeti svoja promišljanja i prijedloge kako bi se svaka situacija mogla etički riješiti.

Posebnu pažnju posvetite:

• prepoznavanju potencijalnih problema
• razmatranju mogućih posljedica za studente, nastavnike i instituciju
• predlaganju praktičnih i izvedivih rješenja
• poštivanju zakonskih i etičkih normi (npr. GDPR, autorska prava, akademski integritet).

Važno je da bilješke budu sažete, jasne i argumentirane, a ne samo popis kratkih odgovora. Na taj način razvijat ćete sposobnost kritičkog promišljanja o etici u digitalnom obrazovanju i pripremati se za donošenje odgovornih odluka u vlastitoj nastavnoj i profesionalnoj praksi.

2. Anonimizacija studentskih podataka

Scenarij: Sveučilište planira provesti istraživanje o uspješnosti studenata na online kolegijima. U tu svrhu, administratori sustava žele prikupiti podatke o aktivnostima studenata: koliko se puta prijavljuju u sustav, koliko vremena provode na pojedinim zadatcima, koji su rezultati kvizova i ispita te sudjeluju li u forumima. Problem nastaje jer se ti podaci povezuju s imenom, prezimenom i jedinstvenim AAI identifikatorom svakog studenta. Ako se takvi podatci dostave istraživačima u neobrađenom obliku, postoji visok rizik da se pojedini rezultati mogu povezati s konkretnim studentima, što može dovesti do stigmatizacije, posebno kod onih s lošijim uspjehom.

Odgovorite na pitanja:

1. Koje sve vrste podataka o studentima prikuplja tipični LMS (npr. Moodle LMS) i koje od njih smatrate posebno osjetljivima?
2. Što bi se moglo dogoditi ako se istraživačima dostave podatci bez anonimizacije? Navedite moguće posljedice za studente.
3. Na koje se sve načine može osigurati da se istraživački podaci koriste etički i u skladu s propisima?
4. Kako bi studentima trebalo komunicirati činjenicu da se njihovi podatci prikupljaju i koriste u istraživačke svrhe?
5. Osmislite primjer politike privatnosti koju bi fakultet mogao objaviti studentima kako bi povećao povjerenje u e-učenje.

3. Autorska prava u digitalnim materijalima

Scenarij: Nastavnik izrađuje kolegij u Moodle LMS-u i studentima stavlja na raspolaganje skriptu koja uključuje fotografije, dijagrame i tekstove preuzete iz različitih izvora s interneta. Dio materijala preuzet je iz knjiga koje su pod zaštitom autorskih prava, a nastavnik ih je skenirao i dodao u prezentacije. Studenti, imajući pristup materijalu, dijele ga međusobno, a neki ga objavljuju i na društvenim mrežama. Nakon određenog vremena, izdavač jedne knjige obavještava fakultet da je došlo do kršenja autorskih prava i zahtijeva uklanjanje materijala. Time fakultet dolazi u neugodan položaj jer je odgovoran za osiguravanje zakonitog korištenja obrazovnih resursa.

Odgovorite na pitanja:

1. Koja je razlika između autorskih prava i otvorenih licenci (npr. Creative Commons) i zašto je to važno u e-učenju?
2. Kakve posljedice može imati nastavnik (i institucija) ako neovlašteno koristi zaštićene materijale u nastavi?
3. Koje bi alternativne strategije mogao koristiti nastavnik da studentima pruži kvalitetne materijale bez kršenja autorskih prava?
4. Kako bi studenti trebali postupati s nastavnim materijalima koje preuzmu s LMS-a, smiju li ih dijeliti i u kojim slučajevima?
5. Osmislite primjer edukativne aktivnosti kojom bi studenti mogli naučiti prepoznati legalne i ilegalne izvore za vlastite radove.

4. Snimanje studenata u njihovom domu

Scenarij: Tijekom online ispita nastavnici zahtijevaju da studenti uključe kameru kako bi se osiguralo da ne koriste nedopuštene materijale. Time se, međutim, otvara pitanje privatnosti jer kamera bilježi unutrašnjost studentskog doma. U nekim slučajevima u pozadini se mogu pojaviti članovi obitelji, osobni predmeti ili skromni životni uvjeti koje student možda ne želi otkrivati kolegama i nastavnicima. To može izazvati nelagodu, stres i osjećaj narušavanja privatnog prostora. Neki studenti čak odustaju od ispita jer ne žele biti snimani u vlastitom domu.

Odgovorite na pitanja:

• Koji su glavni rizici za privatnost kada se studenti obvezno snimaju tijekom online ispita?
• Na koje načine se može smanjiti nelagoda studenata vezana uz snimanje njihova privatnog prostora?
• Smatrate li da je snimanje studenata u njihovom domu opravdano radi očuvanja akademske čestitosti? Zašto da ili zašto ne?
• Predložite alternativne metode provjere znanja koje ne zahtijevaju snimanje, a svejedno smanjuju mogućnost varanja.
• Kako bi institucija trebala regulirati pohranu, pristup i trajanje snimki ispita kako bi zaštitila privatnost studenata?

5. Dijeljenje studentskih podataka s trećim stranama

Fakultet pregovara o suradnji s privatnom tvrtkom koja nudi napredne analitičke alate za praćenje uspješnosti studenata. Tvrtka traži puni pristup podatcima: rezultatima testova, razini sudjelovanja u nastavi, osobnim podatcima (ime, prezime, dob, spol) i tehničkim metapodacima (IP adrese, lokacija pristupa). Cilj tvrtke je razviti algoritme za personalizirano učenje, ali studenti nisu unaprijed obaviješteni o tome, niti im je dana mogućnost da odbiju dijeljenje svojih podataka. Pojavljuje se rizik da tvrtka te podatke koristi i u komercijalne svrhe, na primjer, za razvoj proizvoda koji nisu vezani uz obrazovanje.

Odgovorite na pitanja:

1. Koji su najveći rizici kada se studentski podatci dijele s privatnim tvrtkama koje nude analitiku učenja?
2. Treba li studentima uvijek biti dana mogućnost da odbiju dijeljenje svojih podataka s trećim stranama? Obrazložite.
3. Na koji se način može postići ravnoteža između koristi od napredne analitike i zaštite studentskih prava?
4. Kako bi se trebao formulirati ugovor između fakulteta i privatne tvrtke kako bi se spriječile zloupotrebe podataka?
5. Osmislite primjer obavijesti studentima kojom bi se transparentno objasnilo tko, kako i zašto koristi njihove podatke.

6. Zaključak

Rješavanje etičkih dilema u e-učenju zahtijeva kritičko promišljanje i sposobnost sagledavanja problema iz više perspektiva: studenata, nastavnika, institucije i šire zajednice. Kroz scenarije i pitanja koja ste obrađivali, imali ste priliku razmotriti teme anonimnosti i zaštite podataka, poštivanja autorskih prava, zaštite privatnosti studenata u online ispitima i transparentnosti u dijeljenju informacija s trećim stranama.

Ključna poruka zadatka je da etički izazovi u digitalnom obrazovanju ne mogu biti riješeni samo tehničkim ili pravnim mjerama. Oni traže odgovornu praksu, jasnu komunikaciju sa studentima i kulturu povjerenja u obrazovnoj zajednici. Vaše bilješke i prijedlozi trebali bi odražavati tu dimenziju, kako konkretna rješenja mogu unaprijediti pravednost, sigurnost i kvalitetu učenja.

Etika u digitalnom obrazovanju zahtijeva više od tehničke primjene alata i poštivanja pravila. Ona traži osviještenu i odgovornu pedagošku praksu. U online obrazovanju, gdje su komunikacija i interakcija često posredovane tehnologijom, nastavnici se suočavaju s izazovima koji zahtijevaju promišljanje iz više perspektiva: studentske, nastavničke, institucionalne i društvene. Scenariji koje ste analizirali otvorili su važna pitanja poput zaštite privatnosti, autorskih prava, etike online ispitivanja i dijeljenja podataka.

Takvi izazovi ne mogu se riješiti samo uvođenjem pravilnika ili softverskih rješenja. Potrebna je kultura povjerenja, otvorenosti i dijaloga između nastavnika i studenata. U tom kontekstu, od ključne je važnosti jasno komunicirati očekivanja, obrazložiti postupke i pružiti studentima sigurnost da su njihova prava i dostojanstvo zaštićeni. 

NAPOMENA: U ovoj aktivnosti nismo detaljnije razmatrali nastavničku perspektivu u kontekstu, na primjer, neovlaštenog snimanja nastavnika od strane studenata. Stoga vas potičemo da samostalno istražite i tu dimenziju etičkih izazova. U tome vam mogu pomoći sljedeći izvori:

• Etički kodeks Sveučilišta u Zagrebu. https://www.unizg.hr/fileadmin/rektorat/O_Sveucilistu/Dokumenti_javnost/Propisi/Pravilnici/Eticki_kodeks.pdf
• Dragičević Prtenjača, M. (2014). Kaznena djela neovlaštenog zvučnog snimanja i prisluškivanja te neovlaštenog slikovnog snimanja s osvrtom na praksu europskog suda za ljudska prava i elaboracijom pojmova privatnosti i neovlaštenosti. Godišnjak Akademije pravnih znanosti Hrvatske, V(1), 164-199. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/121900
• Pravilnik o stegovnoj odgovornosti studenata.

Vaše bilješke, refleksije i prijedlozi unutar ove aktivnosti trebali bi ponuditi smjernice za razvoj pravednijih i kvalitetnijih nastavnih praksi u digitalnom okruženju. Svaki prijedlog koji vodi većoj transparentnosti, boljoj komunikaciji i osjetljivosti na studentsku i nastavničku perspektivu doprinosi izgradnji etički utemeljenog obrazovanja.

7. Literatura

• Dragičević Prtenjača, M. (2014). Kaznena djela neovlaštenog zvučnog snimanja i prisluškivanja te neovlaštenog slikovnog snimanja s osvrtom na praksu europskog suda za ljudska prava i elaboracijom pojmova privatnosti i neovlaštenosti. Godišnjak Akademije pravnih znanosti Hrvatske, V(1), 164-199. Preuzeto s https://hrcak.srce.hr/121900
• Sluss, N. (2024). The Ethical Educator: Tips for Navigating ethical Dilemmas in teaching. Stanfield. https://stanfield.com/pupil-teacher-relationship/
• Ehrich, L. C., Starr, K. i Kimber, M. (2012). (Un)ethical practices and ethical dilemmas in universities : academic leaders’ perceptions. International studies in Educational Administration, 40, 99-115. https://www.researchgate.net/publication/262676625_Unethical_practices_and_ethical_dilemmas_in_universiti