Planiranje i integracija digitalnih nastavnih sadržaja

1. Planiranje i integracija digitalnih nastavnih sadržaja

Digitalni alati i sadržaji sve više oblikuju suvremeno obrazovanje. No, njihova prisutnost sama po sebi ne znači kvalitetnu nastavu. Ključna je pedagoški promišljena integracija digitalnih nastavnih sadržaja u nastavni proces. To znači da digitalne tehnologije ne koristimo samo zato što su dostupne, već zato što pridonose postizanju ishoda učenja, potiču aktivno učenje i prilagođavaju se potrebama studenata.

Do ovog ste se dijela e-tečaja upoznali s temeljnim elementima dizajna digitalnih nastavnih sadržaja: od definiranja ishoda učenja i strukturiranja nastavnih cjelina, zatim oblikovanja kvalitetnih digitalnih sadržaja, vizualnog dizajna i multimedije, pa do etike i odgovornosti u digitalnom okruženju. Ova se tema nadovezuje na sve prethodno naučeno i usmjerena je na njihovu primjenu u stvarnome nastavnom kontekstu.

Kako bi se osiguralo smisleno iskustvo učenja, nastavnik treba promišljati o različitim aspektima nastave: od planiranja do implementacije sadržaja i praćenja njihove učinkovitosti.

Slika 1. Od dizajna učenja do nastave

2. Alat za dizajn učenja - Balanced Design Planning (BDP) tool

U suvremenom obrazovanju kvalitetna nastava više nije pitanje samo sadržaja, nego i pedagoškog dizajna koji povezuje ishode učenja, aktivnosti, modalitete izvođenja nastave i tehnologiju. U tome ključnu ulogu imaju alati za dizajn učenja poput Balanced Design Planning (BDP) alata.

BDP omogućuje nastavnicima da dizajniraju učenje počevši od ishoda učenja povezujući ih s aktivnostima učenja i poučavanja, modalitetom izvođenja nastave (uživo, online, blended) i načinima vrednovanja. Važna je prednost BDP-a, što omogućuje i planiranje opterećenja studenata, čime se osigurava ravnoteža između zahtjeva nastave i realnih mogućnosti studenata (Divjak i sur., 2022). Osim toga, alat pomaže u postizanju konstruktivnog poravnanja – povezanosti između ishoda učenja i vrednovanja (Biggs, 1999).

3. Integracija digitalnih nastavnih sadržaja u aktivnosti učenja i poučavanja

Integracija digitalnih nastavnih sadržaja u aktivnosti učenja i poučavanja znači plansko i svrhovito povezivanje nastavnih materijala s različitim vrstama aktivnosti koje potiču aktivno sudjelovanje, razumijevanje i primjenu znanja. To podrazumijeva razmišljanje o tome kada, gdje i kako će se digitalni sadržaji koristiti, kao i o ulozi nastavnika i studenata u tom procesu.

4. BDP alat

BDP alat nastavnicima omogućuje da sve ove aspekte precizno planiraju za svaku aktivnost učenja i poučavanja (TLA). Prilikom unosa aktivnosti u BDP nastavnik može definirati:

• ime aktivnosti
• opis aktivnosti – detaljan opis što će studenti raditi, koji su ciljevi aktivnosti, koji se digitalni sadržaji koriste, koji se alati koriste
• vrstu učenja – i je li naglasak na usvajanju znanja, raspravi, istraživanju, praktičnoj primjeni, stvaranju ili vrednovanju
• ishode učenja – što studenti trebaju znati, razumjeti ili moći učiniti nakon aktivnosti
• opterećenje – vrijeme potrebno za izvršavanje aktivnosti
• izvođenje aktivnosti – odvija li se aktivnost online/na lokaciji/hibridno; sinkrono/asinkrono; nastavnik je prisutan ili nije prisutan
• suradnju – provodi li se aktivnost individualno ili suradnjom s drugim polaznicima
• rad u grupama – je li aktivnost organizirana u grupama i koja je veličina grupe
• povratne informacije  – tko daje povratnu informaciju (nastavnik, automatizirano, vršnjak, drugo)
• obveznost aktivnosti - je li aktivnost obvezna za studente
• uvjeti za završetak aktivnosti – što studenti trebaju napraviti da bi se aktivnost smatrala završenom (npr. pročitati materijale i označiti aktivnost kao završenu, dobiti određeni broj bodova)
• vrednovanje – hoće li se aktivnost ocjenjivati ili ne.

Na taj način BDP alat omogućuje da integracija digitalnih sadržaja nije slučajna, nego da se svaka aktivnost promišljeno planira s jasnom svrhom i poveže s ishodima učenja. Digitalni sadržaji postaju dio dobro osmišljenih dizajna učenja, što značajno doprinosi kvaliteti nastave.

U nastavku pogledajte primjere korištenja BDP alata.

5. Od smislenog dizajna učenja do provedbe u LMS-u

Kada su aktivnosti i digitalni sadržaji pažljivo isplanirani u BDP alatu, sljedeći je korak njihova provedba u sustavu za upravljanje učenjem (LMS) poput Moodlea.

6. Literatura

Balanced Design Planning

J. Biggs, "What the Student Does: teaching for enhanced learning", Higher Education Research & Development, 18(1), pp. 57–75, 1999.

B. Divjak, D. Grabar, B. Svetec, and P. Vondra, “Balanced Learning Design Planning: Concept and Tool”, J. inf. organ. sci. (Online), vol. 46, no. 2, Dec. 2022.