Evaluacija implementacije (orkestracije) dizajna učenja za ciljanu skupinu studenata

Pitanja za samoprovjeru

1. Koja je osnovna razlika između evaluacije i istraživanja u obrazovnom kontekstu prema Scrivenu (1991) i Rallis (2014)?

2. Koje su tri glavne skupine podataka koje se koriste u evaluaciji implementacije dizajna učenja?

3. Na koji način analitika učenja može podržati nastavnika i studente tijekom implementacije kolegija?

4. Koji su osnovni ciljevi evaluacije implementacije dizajna učenja u odnosu na ishode učenja i pedagošku učinkovitost?

5. U kojim slučajevima evaluacija može dovesti do redizajna aktivnosti, vrednovanja ili povratne informacije studentima?

Pitanja za promišljanje

1. Kako biste u svojem kolegiju pratili uspješnost implementacije dizajna učenja i kojim biste se pokazateljima koristili (kvantitativnim i kvalitativnim)?

2. Kad bi tijekom semestra uočili da 40 % studenata zaostaje u aktivnostima (kao u studiji slučaja „Uvod u statistiku“), koje bi intervencije proveli i zašto?

3. Na temelju studije slučaja „Umjetna inteligencija – teorija i primjena“ što biste promijenili u strukturi vrednovanja kako biste bolje potaknuli primjenu znanja i timski rad?

4. Kako bi analitika iz foruma, kao u slučaju „Didaktika“, mogla pomoći u razvijanju dubljih rasprava i refleksivnog učenja?

5. Koje biste korake poduzeli kako biste uključili studente i kolege u proces evaluacije kolegija tako da evaluacija postane zajednički alat za učenje i unapređenje kvalitete?