Videolekcija: Uvod u metode i alate za vrednovanje

Dobro došli! U ovoj videolekciji govorit ćemo o suvremenim metodama vrednovanja u digitalnom obrazovanju, s posebnim naglaskom na korištenje različitih metoda te o važnosti rubrika kao alata za pravedno i jasno ocjenjivanje. Kao što smo govorili u prethodnoj lekciji, tri su osnovne vrste vrednovanja koje se koriste za procjenu znanja i vještina studenata: dijagnostičko, formativno i sumativno. Uz osnovne vrste vrednovanja, u sljedećim ćemo lekcijama više govoriti i o samovrednovanju i istorazinskom vrednovanju kao važnim vrstama vrednovanja u modernom pristupu obrazovanju. Različiti sustavi za upravljanje učenjem – LMS, poput Moodlea, omogućuju izradu kvizova, foruma, baza podataka i radionica, čime podržavaju i poučavanje i vrednovanje. Naravno, osim alata dostupnih u Moodleu, mnogi nastavnici koriste se i vanjskim alatima koji su kompatibilni s LMS-om, kako bi studentima pružili raznovrsne metode vrednovanja. Moodle može podržati nastavnike u osmišljavanju i provedbi svih vrsta vrednovanja studenata različitim dostupnim resursima. Za sumativno vrednovanje koje podrazumijeva mjerenje postignuća na kraju neke nastavne cjeline, u kojoj su ocjene ili bodovi ključni, najčešće se koriste resursi: zadatak, obično individualni, a u nekim situacijama i grupni kviz, vremenski ograničen i s odgođenom povratnom informacijom, ako je moguće osigurati sigurno okruženje, na primjer pomoću Safe Exam Browsera ili nadziranog pisanja ispita Za formativno vrednovanje koje podrazumijeva kontinuirano praćenje napretka studenta tijekom kolegija, semestra odnosno akademske godine, najčešće se koriste: forum s ocjenjivanjem koje procjenjuje kvalitetu objava u kojemu se vrednovanje može ograničiti samo na nastavnika ili dopustiti i studentima da ocjenjuju jedni druge. Sudjelovanjem u forumskim raspravama studente se potiče da razmjenjuju mišljenja o određenim temama, često temeljenima na prethodnom čitanju ili lekciji. Time se razvija njihovo kritičko mišljenje, a nastavnici dobivaju bolji uvid u njihovo razumijevanje sadržaja kviz, bez vremenskog ograničenja i bez ocjenjivanja, s dostupnim savjetima i neograničenim brojem pokušaja H5P interaktivni sadržaj, ugrađen bez povezivanja s imenikom ocjena odnosno Gradebookom, a koristi se za brze provjere znanja aktivnosti u obliku igre, koje učenje pretvaraju u zabavno i dinamično iskustvo. Studenti, na primjer, mogu odgovarati na pitanja u zadanom vremenu i osvajati bodove za točne odgovore. Igre kao što su Kahoot i Quizlet često se koriste za ovu svrhu. One razvijaju vještine poput koncentracije, timskog rada i rješavanja problema, a istovremeno provjeravaju stvarno znanje online ankete i upitnici također su koristan alat, posebno kada nastavnici žele prikupiti povratne informacije od studenata o njihovu iskustvu učenja. Mogu se koristiti za mjerenje zadovoljstva nastavom, kao i za uvid u razloge određenih odluka koje su studenti donijeli tijekom učenja. Brze ankete, poznate kao „polls”, omogućuju studentima da izraze svoje mišljenje na jednostavan i zanimljiv način, čime se potiče njihovo aktivno sudjelovanje Istorazinsko vrednovanje podrazumijeva da studenti međusobno ocjenjuju svoje radove, a može im pomoći da prepoznaju vlastite snage i slabosti te razvijaju vještine kritičkog mišljenja. Metode provedbe istorazinskog vrednovanja uključuju: ocjene, za objave na forumu ili unose u rječnik odnosno bazu podataka, podešavanjem dozvola u studentskoj ulozi radionica ili workshop, detaljna aktivnost istorazinskog vrednovanja koju vodi nastavnik, ali omogućuje studentima da aktivno sudjeluju Samovrednovanje kao vrsta vrednovanja u kojoj studenti razmišljaju o vlastitom napretku i postignućima može se ostvariti sljedećim resursima, kao što su: izbor ili choice odnosno povratna informacija ili feedback, za kraća ili duža razmišljanja o trenutačnom razumijevanju sadržaja wiki, postavljen u individualnom načinu rada, u kojem studenti mogu slobodno bilježiti svoja razmišljanja u obliku slobodnog teksta blog, povezan s korisničkim profilom, a ne s kolegijem, u kojemu studenti mogu bilježiti svoja razmišljanja kao skice ili javne objave Zaključno, kvalitetno osmišljeno online vrednovanje ne samo da mjeri znanje, već potiče studente na aktivno razmišljanje, učenje uz igru i razvijanje vještina koje su važne u stvarnom životu. Neki studenti postižu bolje rezultate na određenim vrstama i metodama vrednovanja. Ako neka specifičnost metode vrednovanja studentu predstavlja prepreku, tada njegov rezultat možda neće prikazati stvarnu razinu usvojenog znanja i vještina. Ono što nosi ključnu ulogu u osiguravanju pravednog vrednovanja jesu kriterijske rubrike. One jasno definiraju očekivanja i omogućuju transparentnu i dosljednu procjenu rada studenata. Rubrike su napredna metoda ocjenjivanja koja se koristi za vrednovanje temeljeno na kriterijima. Rubrika se zapravo sastoji od niza kriterija raspoređenih prema razinama postignuća. Svakoj razini dodjeljuje se numerička ocjena, a za svaki kriterij nastavnik odabire razinu za koju smatra da je rad postigao. Sirovi rezultat rubrike izračunava se kao zbroj ocjena svih kriterija. Konačna ocjena određuje se pak usporedbom stvarnog rezultata s najnižim i najvišim mogućim rezultatom koji se mogao postići. Rubrike olakšavaju i strukturiranje povratne informacije, što studentima pomaže razumjeti u čemu su uspješni, a u čemu mogu napredovati. Mogu se koristiti i za samovrednovanje te istorazinsko vrednovanje. U Moodleu je omogućeno korištenje rubrike putem resursa „rubric editor”, o čemu će se više govoriti u nastavku lekcije. Zaključno, raznolike metode i alati digitalnog vrednovanja omogućuju fleksibilnost, ali zahtijevaju promišljen pristup. Rubrike su jedan od najkorisnijih alata za izgradnju vjerodostojnog i uključivog vrednovanja. Razmislite: Je li vaša dosadašnja strategija vrednovanja uključivala različite vrste i metode vrednovanja? Kako biste se vi mogli bolje koristiti rubrikama u vlastitoj nastavi?