Scenariji i alati za snimanje mikropredavanja

Prema Scagnoli (2012), mikropredavanja donose niz važnih prednosti za studente. Ona omogućuju učenje vlastitim tempom jer studenti mogu zaustaviti, premotati i ponoviti dijelove videa onoliko puta koliko im je potrebno. Mikropredavanja također omogućuju učenje u pokretu budući da ih je moguće pogledati ili poslušati u bilo kojem trenutku i na bilo kojem mjestu, pa čak i tijekom putovanja. Njihova kratkoća dodatno pomaže studentima da se usmjere samo na jedan ključni pojam u određenom trenutku.

Mikropredavanja donose i prednosti za nastavnike. Ona ih potiču da pojmove razlože i predstave na jasan i sažet način (Scagnoli, 2012). Osim toga, mikropredavanja su svestrana i mogu se koristiti u različitim kontekstima, kako online tako i u učionici. Na primjer, u online nastavi mogu poslužiti kao podrška učenju tijekom cijelog kolegija, dok se u učionici mogu koristiti za uvod u temu ili ponavljanje važnih koncepata. 

U obrnutoj učionici mikropredavanja omogućuju studentima da se upoznaju s pojmovima prije dolaska na nastavu, a vrijeme u učionici mogu iskoristiti za složenije zadatke poput primjene i analize. Ona također mogu poslužiti kao priprema za raspravu, kada studenti pogledaju mikropredavanje i unaprijed pošalju pitanja nastavniku, što olakšava organizaciju sata. Na kraju, mikropredavanja omogućuju nastavnicima da stvore zbirku višekratnih materijala, čime se dugoročno smanjuje vrijeme potrebno za pripremu nastave.