Definiranje jasnih i mjerljivih ishoda učenja

Ishodi učenja trebaju biti:

• usmjereni na studenta – opisuju što student radi (ne nastavnik!)
• mjerljivi – koriste se glagolima koji se mogu opažati i vrednovati (npr. analizirati, izraditi, opisati)
• jasni i konkretni – izbjegavaju dvosmislene glagole poput „upoznati se“ ili „naučiti“
• relevantni i dostižni – ostvarivi u okviru trajanja i razine kolegija
• usklađeni s razinom kognitivne složenosti – temelje se na Bloomovoj taksonomiji.

Struktura ishoda učenja najčešće uključuje:

1. glagol – kognitivna aktivnost (npr. „primijeniti“, „procijeniti“)
2. sadržaj – znanje ili vještina koju treba savladati
3. kontekst ili uvjet primjene (po potrebi).

Primjer ishoda:

„primijeniti pravila vizualnog dizajna u izradi digitalnoga nastavnog sadržaja“.

Zašto su ishodi učenja važni?

Ishodi učenja omogućuju:

• nastavnicima da planiraju sadržaj, aktivnosti i vrednovanje
• studentima da razumiju što se od njih očekuje i kako će biti vrednovani
• obrazovnim ustanovama transparentnost i usklađenost sa standardima kvalitete.