Kognitivne i metakognitivne strategije

U ovoj aktivnosti pročitajte potpoglavlje Strategije učenja iz knjige Lončarić, D. (2014). Motivacija i strategije samoregulacije učenja: teorija, mjerenje i primjena. Rijeka: Učiteljski fakultet u Rijeci, 24–25. Tijekom čitanja vodite detaljne bilješke jer će vam sadržaj ovog poglavlja poslužiti kao temelj za kasnije aktivnosti u ovom e-tečaju u kojima ćete analizirati vlastite pristupe učenju i planirati načine njihove primjene u nastavi.

U ovom dijelu knjige autorica pojašnjava razliku između kognitivnih, metakognitivnih i strategija upravljanja učenjem ističući njihovu ulogu u samoreguliranom učenju. Obratite pozornost na primjere koje autorica navodi poput postavljanja ciljeva i pregledavanja teksta prije čitanja, formuliranje pitanja, samotestiranje i prilagodbu pristupa učenja. Razmislite kako se te strategije mogu poticati kod studenata u visokom obrazovanju, osobito u online ili hibridnim okruženjima.

Na kraju uočite i važnost strategija upravljanja resursima koje obuhvaćaju upravljanje vremenom, učenjem u odgovarajućem okruženju i traženje pomoći od drugih. Promislite o tome kako nastavnici mogu pomoći studentima u razvijanju ovih oblika regulacije, primjerice kroz strukturirane zadatke, poticajnu povratnu informaciju i digitalne alate za planiranje i praćenje napretka.

Tijekom čitanja bilježite:

• razliku između kognitivnih, metakognitivnih i strategija upravljanja učenjem
• konkretne primjere svake vrste
• načine na koje bi se strategije mogle razvijati i poticati u visokoškolskom okruženju.