Modeli motivacije i samoregulacije

U ovoj aktivnosti pročitajte poglavlje Modeli motivacije i samoregulacije iz knjige Lončarić, D. (2014). Motivacija i strategije samoregulacije učenja: teorija, mjerenje i primjena (str. 32–55) te vodite bilješke koje će vam pomoći u kasnijim analizama i raspravama o primjeni modela u obrazovnom kontekstu.

Ovo poglavlje pruža pregled ključnih teorijskih modela koji povezuju motivacijske, kognitivne i samoregulacijske procese u učenju. Uz pomoć različitih autora i pristupa upoznat ćete se s načinom na koji se motivacija i samoregulacija međusobno isprepliću te kako utječu na učenikov trud, ustrajnost, strategije i akademski uspjeh.

Tijekom čitanja posebno obratite pozornost:

• na socijalno-kognitivni model očekivanja i vrijednosti (Eccles i Wigfield) – razmislite o sljedećim pitanjima: Zašto pristupam određenom zadatku? i Vjerujem li da ga mogu uspješno izvršiti?
• na šestkomponentni model samoreguliranog učenja (Boekaerts) – obratite pozornost na to kako se ovaj model koristi u poučavanju samoregulacije i kako se prenosi s nastavnika na studenta u fazama regulacije
• na Model Garcie i Pintricha (1994) – prepoznajte razliku između „vrućih” kognicija (motivacijskih uvjerenja) i „hladnih” kognicija (kognitivnih procesa učenja) te razmislite o tome kako ih studenti mogu uravnotežiti
• na Zimmermanov i Pintrichev model samoreguliranog učenja – posebno obratite pozornost na važnost samomotivacije, samonadgledanja, samoevaluacije i refleksije u procesu učenja
• na modele proaktivne i obrambene samoregulacije (Higgins, Boekaerts) – promislite o tome kako ovi obrasci djeluju u vašemu vlastitom pristupu učenju ili poučavanju, naginjete li više prema razvoju kompetencija ili zaštiti vlastite sigurnosti i dobrobiti

Tijekom čitanja izdvojite ključne pojmove, autore i komponente pojedinih modela, zapišite njihove sličnosti i razlike te razmislite koji se model najviše odnosi na vaše iskustvo učenja i poučavanja. Posebno obratite pozornost na funkcionalne razlike između proaktivne i obrambene samoregulacije, kada studenti uče radi razvoja, a kada radi izbjegavanja neuspjeha.

Cilj je aktivnosti razumjeti kako se različiti modeli motivacije i samoregulacije mogu primijeniti u obrazovnoj praksi i kako doprinose aktivnom, samostalnom i svrhovitom učenju.