Nastavni ciljevi i ishodi učenja

Nakon razmatranja koncepta nastavnih ciljeva njihova funkcija i primjena u visokoškolskom obrazovanju vodi nas do pojma ishoda učenja. Ishodi učenja predstavljaju konkretnu, jasno definiranu i mjerljivu operacionalizaciju nastavnih ciljeva. Dok su ciljevi usmjereni na planove i namjere nastavnika, ishodi učenja svojom strukturom i usmjerenošću na studenta precizno određuju koje znanje, vještine i kompetencije student treba pokazati nakon završenog procesa učenja.

Za razliku od ciljeva koji često ostaju na razini širih pedagoških intencija, ishodi učenja odgovaraju na temeljno pitanje: Što će student znati, razumjeti ili moći učiniti po završetku određene nastavne cjeline, kolegija ili studijskog programa?. U tome je sadržana njihova ključna uloga – preoblikovanje apstraktnih obrazovnih namjera u konkretne oblike studentskoga djelovanja. Na taj način omogućuju ne samo strukturirano planiranje nastave, već i pouzdano vrednovanje postignuća.

Kvalitetno formulirani ishodi učenja temelje se na načelima jasnoće, mjerljivosti i usmjerenosti na studenta. Oni se izražavaju u obliku rečenica koje započinju glagolom u aktivnom obliku (primjerice: Student će moći analizirati…, Student će primijeniti…, Student će vrednovati…), čime se naglašava očekivano ponašanje koje je moguće opažati, procjenjivati i vrednovati. Ishodi nisu usmjereni na sadržaj koji se predaje, već na ono što će student biti sposoban učiniti s tim sadržajem. Time se postiže prijelaz iz tradicionalnog pristupa nastavnom procesu, gdje je u središtu bio nastavnik i prijenos znanja, prema suvremenom kurikulumu koji ističe aktivnu ulogu studenta u učenju.

Formula jakih ishoda učenja:

Primjeri ishoda učenja:

• Student će moći objasniti osnovne pojmove metodologije istraživanja.
• Student će moći primijeniti statističke metode na analizu podataka.

Vlahović-Štetić i Kamenov (2016) ističu kako ishode učenja možemo definirati na razini studija, kolegija ili pojedine nastavne jedinice. Na svakoj od ovih razina oni nam pomažu da korisnici (studenti), ali i nastavnici bolje razumiju čime treba rezultirati obrazovni proces. Jasno napisani ishodi učenja služe:

• da studenti bolje razumiju što se u konačnici očekuje od njih
• da studentima bude jasnije što mogu očekivati od pojedine nastavne jedinice ili kolegija
• da potencijalnim studentima bude jasnije što će student po završetku studija znati i moći raditi
• da nastavnici jasno definiraju određen broj ishoda koje žele postići poučavanjem na određenom kolegiju/studiju
• da nastavnici odaberu nastavne sadržaje u skladu s ishodima koje žele postići
• da nastavnici odabiru primjerene metode poučavanja kojima će ostvariti željene ishode
• da nastavnici odabiru primjerene načine praćenja studentskog napredovanja te načine provjere i vrednovanja ishoda.

Valjanost i funkcionalnost ishoda učenja proizlazi i iz njihove povezanosti s razinom studija i kvalifikacijskim zahtjevima. Ishodi predviđeni na preddiplomskoj razini uglavnom se odnose na razumijevanje, opisivanje i primjenu znanja, dok se na višim razinama – diplomskim i poslijediplomskim – od studenata očekuju složenije kognitivne operacije poput analize, sinteze, evaluacije i samostalne produkcije znanja. U tom smislu ishodi služe i kao sredstvo vertikalne progresije u obrazovanju omogućujući jasnoću u razlikovanju razina obrazovne složenosti i dubine.

Dodatno, ishodi učenja u visokom obrazovanju razvrstavaju se prema vrsti kompetencija koje razvijaju. U kognitivnu domenu ubrajamo sve oblike intelektualnog procesa uključujući razumijevanje, logičko zaključivanje, kritičko mišljenje i kreativno rješavanje problema. Psihomotorna domena obuhvaća praktične i tehničke vještine koje zahtijevaju koordinaciju, preciznost i izvođenje postupaka, što je posebno važno u strukovnim, medicinskim i umjetničkim disciplinama. Afektivna domena odnosi se na vrijednosne i emocionalne komponente učenja (stavove, etičke prosudbe, odgovornost i profesionalno ponašanje) koje često ostaju zanemarene iako imaju ključno mjesto u oblikovanju cjelovite akademske osobe.