Integracija digitalnih tehnologija u obrazovni proces

Što je TPACK?

TPACK je kratica za Technological Pedagogical Content Knowledge, odnosno tehnološko-pedagoško-predmetno-sadržajno znanje. U središtu TPACK okvira nalazi se TPACK znanje, integrirano razumijevanje kako poučavati specifičan sadržaj koristeći odgovarajuće pedagoške strategije uz podršku prikladne tehnologije. Model se temelji na pretpostavci da kvalitetna nastava s tehnologijom zahtijeva usmjereno preklapanje triju područja znanja (CK, PK i TK čiji dodatni presjeci onda obuhvaćaju nova podpodručja):

Predmetno sadržajno znanje (eng. Content Knowledge - CK)

Znanje nastavnika o predmetu koje se treba naučiti ili poučavati; podrazumijeva znanje o konceptima, teorijama te ideje, organizacijske okvire, dokaze, kao i utvrđene prakse i pristupe za razvoj takvog znanja.

Pedagoško znanje (eng. Pedagogical Knowledge - PK)

Znanje nastavnika o procesima, praksama ili metodama učenja i poučavanja; obuhvaća, između ostalog, cjelokupnu svrhu obrazovanja, njegove vrijednosti i ciljeve; odnosi se na razumijevanje procesa učenja, vještine upravljanja razredom, planiranje nastavnog sata i procjenu znanja.

Tehnološko znanje (eng. Technological Knowledge - TK)

Znanje o određenim načinima razmišljanja i radu s tehnologijom, alatima i resursima; rad s tehnologijom može se primijeniti na sve tehnološke alate i resurse; uključuje dovoljno široko razumijevanje informacijske tehnologije kako bi se produktivno primjenjivala na poslu i u svakodnevnom životu, prepoznavanje kad informacijska tehnologija može pomoći ili ometati postizanje cilja i stalno prilagođavanje promjenama/razvoju informacijske tehnologije.

Pedagoško sadržajno znanje (eng. Pedagogical Content Knowledge - PCK)

Zasnovano je na Shulmanovoj ideji o pedagoškim znanjima primjenjivim na poučavanje određenih sadržaja; naglasak se stavlja na transformaciju nastavne teme za poučavanje koja se događa tijekom njezine interpretacije, nalaženja različitih načina njezine interpretacije i prilagođavanja instrukcijskih materijala alternativnim konceptima i prijašnjim znanjima; pokriva samu srž posla poučavanja, učenja, kurikuluma, procjene znanja i izvještavanja.

Tehnološko sadržajno znanje (eng. Technological Content Knowledge - TCK)

Razumijevanje načina na koji tehnologija i sadržaj utječu i ograničavaju jedni druge. Nastavnici moraju svladati više od predmeta koji podučavaju; oni također moraju imati duboko razumijevanje načina na koji se predmet (ili vrste prikaza koje se mogu konstruirati) mijenja primjenom određenih tehnologija. Nastavnici trebaju razumjeti koje su specifične tehnologije najprikladnije za rješavanje predmetnog učenja u njihovim domenama i kako sadržaj diktira ili čak i mijenja tehnologiju ili obrnuto.

Tehnološko pedagoško znanje (eng. Technological Pedagogical Knowledge - TPK)

Predstavlja razumijevanje kako se poučavanje i učenje mogu mijenjati kad se određene tehnologije upotrebljavaju na specifičan način, to uključuje poznavanje pedagoških prednosti i ograničenja niza tehnoloških alata koji se odnose na disciplinu i razvoj odgovarajuće pedagoške dizajne i strategije.

Tehnološko pedagoško sadržajno znanje (eng. Technological Pedagogical Content Knowledge - TPACK)

Združeni oblik znanja koji sadržava sve tri glavne komponente (sadržaj, pedagogiju i tehnologiju); temelj je učinkovitog poučavanja uz pomoć tehnologije, zahtijeva razumijevanje koncepata primjene tehnologije, pedagoške tehnike koje koriste tehnologiju na konstruktivne načine u svrhu poučavanja gradiva, znanje o tome što čini određene koncepte teškima ili laganima za naučiti te na koji način tehnologija može pomoći u ispravljanju nekih problema s kojima se studenti (polaznici) suočavaju; poznavanje prethodnog znanja studenata (polaznika) i teorija epistemologije; i znanje o tome kako se tehnologije mogu koristiti.

Zašto je TPACK važan?

Model pomaže nastavnicima da ne promatraju tehnologiju kao dodatak nastavi, već kao aktivnu sastavnicu didaktičkog promišljanja. Primjenom TPACK okvira nastavnik promišlja o ovim pitanjima:

• Koji je cilj poučavanja?
• Koji je sadržaj ključan za razumijevanje?
• Koja metoda najviše odgovara ciljevima i sadržaju?
• Koji digitalni alati mogu poboljšati iskustvo učenja?

Na taj način, tehnologija postaje sredstvo, a ne cilj, te podržava učenje na smislen i učinkovit način.

Primjena TPACK okvira u planiranju nastave

Pri planiranju razina integracije tehnologije TPACK se može koristiti kao alat za analizu i refleksiju:

• Niska razina integracije: tehnologija se koristi pasivno, za prezentaciju sadržaja.
• Srednja razina integracije: tehnologija omogućuje interakciju i suradnju.
• Visoka razina integracije: tehnologija je neodvojiva od nastavnog procesa, omogućuje personalizirano, kreativno i problemsko učenje.

TPACK također pomaže nastavnicima u razvoju digitalnih kompetencija, jer ističe ne samo tehničku, već i pedagošku funkciju tehnologije.

TPACK i profesionalni razvoj nastavnika

Razvijanje TPACK kompetencija ne događa se automatski. Potrebno je uključivanje TPACK okvira u edukaciju i stručno usavršavanje nastavnika, poticanje timskog rada i interdisciplinarnih projekata, korištenje reflektivne prakse, odnosno analize vlastitih nastavnih scenarija uz TPACK model te primjena digitalne pedagogije u oblikovanju e-kolegija i OER sadržaja kako bi nastavnik u potpunosti stekao te kompetencije.

TPACK okvir pruža sustavni pristup razumijevanju i integraciji tehnologije u obrazovni proces. Umjesto da tehnologiju koristimo nasumično ili iz potrebe za modernizacijom ili zato što je to "moderno", TPACK nas upućuje na promišljenu i kontekstualiziranu primjenu. Takav pristup ne samo da unaprjeđuje nastavu, već i osnažuje ulogu nastavnika kao pedagoškog stručnjaka u digitalnom dobu. 

Primjer korištenja TPACK u praksi

Visokoškolski nastavnik koji primjenjuje TPACK okvir u planiranju aktivnosti polazi od uravnoteženog povezivanja triju vrsta znanja: tehnološkog, pedagoškog i sadržajnog. Prilikom planiranja kolegija, nastavnik najprije definira ishode učenja povezane s ključnim pojmovima iz područja (sadržajno znanje). Zatim bira pedagoški pristup koji potiče aktivno sudjelovanje studenata – primjerice, kolaborativno učenje putem rasprava ili studija slučaja (pedagoško znanje). Kako bi podržao taj pristup, odlučuje koristiti digitalni alat poput Moodle foruma ili interaktivnih ploča (tehnološko znanje).
U aktivnosti studenti analiziraju stvarne primjere iz prakse, raspravljaju o njima u online okruženju te zajednički izrađuju digitalni prikaz rješenja problema. Nastavnik prati raspravu, postavlja pitanja koja potiču dublje razumijevanje i nudi povratne informacije u realnom vremenu. Na taj način tehnologija nije sama sebi svrha, nego sredstvo koje podržava pedagoški cilj i razumijevanje stručnog sadržaja. Refleksijom nakon provedene aktivnosti, nastavnik procjenjuje učinkovitost odabranih alata i pristupa te prema potrebi prilagođava dizajn sljedećih nastavnih jedinica. Takva integracija pokazuje punu primjenu TPACK okvira u planiranju i izvedbi nastave u digitalnom okruženju.