Suvremeni pristup učenju i nastavi

Obrnuta učionica je pristup poučavanju u kojem se prijenos sadržaja premješta izvan zajedničkog termina prema rasporedu u učionici, a vrijeme predviđeno za rad uživo, u učionici, koristi za aktivno učenje, primjenu znanja i povratnu informaciju. Umjesto da student pasivno sluša izlaganje, on unaprijed proučava temeljne koncepte kroz kratke videolekcije, sažetke ili interaktivne module, a na susretu rješava probleme, raspravlja i surađuje. Ovakav raspored stavlja naglasak na kognitivno zahtjevnije aktivnosti tijekom susreta, dok se osnovno upoznavanje s pojmovima odvija u ritmu koji student može prilagoditi (pauza, premotavanje video ili zvučne snimke, dodatni materijali i mrežni izvori). Time se povećava motivacija i zadržavanje znanja te olakšava diferencijacija, što omogućava nastavniku brže uočavanje gdje je tko „zapeo“ i olakšava ciljanu intervenciju.

Ključ je u pažljivom dizajnu: unaprijed se jasno navode ishodi učenja, kriteriji uspjeha i što student treba napraviti prije susreta (npr. pogledati dva videa do 8 minuta, ispuniti 5 pitanja za samoprovjeru i zapisati jedno pitanje/nejasan koncept). U sustavu za upravljanje učenjem moguće je postaviti uvjetnu dostupnost aktivnosti kako bi se osiguralo temeljno razumijevanje prije prelaska na sljedeću. Na nastavi/radu uživo se kreće kratkim prisjećanjem, potom slijedi rad u malim skupinama uz definirane uloge i studije slučaja, a završava refleksijom o procesu i uvidima.

Potencijalne zamke mogu predstavljati predugački materijali i/ili nejasne upute; rješavaju se sažimanjem sadržaja ili dijeljenjem u manje cjeline (no opet ne prevelikim usitnjavanjem jer i to može predstavljati dodatno opterećenje studentima), primjerima primjene i rotacijom uloga kako bi svaki student mogao dati svoj doprinos. Obrnuta učionica nije „samo video“ kako to znaju reći neki kritičari, nego preoblikovanje vremena: ono što je ranije bilo predavanje postaje interaktivna radionica, a priprema dobiva smisao jer vodi prema primjeni i dubljem razumijevanju.

Primjeri digitalnih alata koji se mogu koristiti za obrnutu učionicu

YouTube je globalna platforma za objavu i dijeljenje videa koja nastavnicima olakšava distribuciju mikrolekcija, demonstracija i snimki ekrana. Moguće je uređivati metapodatke (naslov, opis, oznake), organizirati sadržaje u popise i kontrolirati vidljivost (javno, privatno, „nevidljivo”/unlisted). Ugrađene su funkcije pristupačnosti, poput automatskih i ručno uređenih podnaslova (captions) te prilagodbe brzine reprodukcije, što studentima omogućuje učenje u vlastitom ritmu. U YouTube Studiju dostupne su osnovne analitike gledanja (zadržavanje, izvori prometa) koje pomažu prepoznati gdje studenti posustaju i što valja skratiti ili dodatno pojasniti. Sadržaji se lako umeću u LMS, a „poglavlja” (sekcije) i opis videa mogu služiti kao brzi navigacijski vodič i prostor za poveznice na skripte, članke ili kvizove.

Scenarij primjene: Nastavnik snimi tri mikrolekcije (6 – 8 min) o jednoj mikrotemi. Svaki video učita kao „nevidljiv” (unlisted) i doda poglavlja s vremenskim oznakama te kratak opis „što učiniti prije susreta” (npr. pročitati sažetak, riješiti 5 pitanja, zapisati 1 nejasnoću). Zatim stvori popise po tjednima nastave ili tematskim cjelinama (po potrebi), pa sve ugradi u e-kolegij unutar LMS-a. Na početku svakog videa u uvodu objasni što će student znati nakon gledanja istog i podsjeti gdje će tijekom nastave to znanje primijeniti. U samom opisu videa stavi, na primjer, poveznice na skriptu, obrasce za unos bilješki ili podataka i forum s pitanjima. Nakon što studenti odgledaju video, u LMS-u im može biti dostupan kratki test kao preduvjet za pristup dodatnim aktivnostima. Prije nastave, u YouTube Studio nastavnik može pregledati analitičke podatke: ako je, recimo, vidljiv pad pregledavanja u trećoj minuti (studenti su tada zatvorili prozor s video snimkom, iako ona nije gotova), na nastavi tom dijelu / tim informacijama ili konceptima treba posvetiti posebnu pažnju. U razgovoru uživo nastavnik može zamoliti studente da izdvoje „najveće zablude” iz pogledanih videa, pa onda potom grupno mogu rješavati problemske zadatke koji traže primjenu sadržaja iz snimki. Nakon održane nastave u učionici, nastavnik može dodati video sa sažetkom i odgovorima na najčešća pitanja te ažurirati opise s dodatnim referencama, čime se zatvara krug između pripreme, primjene i refleksije nakon nastave.

Edpuzzle pretvara statični video u interaktivni video dodavanjem pitanja s višestrukim izborom, otvorenih pitanja i napomena (uključujući glasovne bilješke). Nastavnici mogu uvoziti vlastite snimke ili staviti poveznicu na postojeći YouTube video, rezati segmente, umetati provjere razumijevanja i uključiti postavke poput „spriječi preskakanje” kako bi osigurali cjelovito gledanje videosnimke. Alat omogućava praćenje napretka: vidi se tko je gledao, koliko dugo i kako je odgovarao, a rezultati se mogu sinkronizirati s LMS-om putem LTI integracije, čime se ocjene i dovršenost automatski bilježe u e-kolegiju. Edpuzzle nudi i biblioteku već pripremljenih lekcija te profesionalne edukacije za nastavnike, što omogućuje brzi početak bez opsežnog tehničkog znanja. Ključna vrijednost u obrnutom učenju je „premještanje” osnovne obrade sadržaja izvan termina održavanja nastave u učionici i istovremeno prikupljanje podataka o razumijevanju, što u terminu nastave oslobađa vrijeme za raspravu i rješavanje problema na višim kognitivnim razinama. Osim toga, mogućnost dodavanja povratne informacije uz netočne odgovore pomaže studentima da odmah uče iz pogrešaka, a analitika danih odgovora olakšava prepoznavanje konceptualnih zapreka za cijelu grupu.

Scenarij primjene: Nastavnik odabere postojeći YouTube video, skrati ga na 7 minuta i ugradi 4 do 6 pitanja na ključnim točkama: uvodno pitanje aktivacije predznanja, dva pitanja razumijevanja i jedno pitanje primjene naučenoga. Može uključiti i opciju protiv preskakanja te postavlja „rok dovršetka” dan prije nastave u učionici. Kroz LTI poveznicu doda aktivnost u Moodle LMS i potom mapira rezultate/ocjene u interni popis tog e-kolegija. U tekstu zadatka zatraži od studenata da prije nastave predaju barem jedno pitanje nastalo tijekom gledanja. Na početku nastave u izvještaju dostupnom unutar Edpuzzle nastavnik može pregledati agregirane pogrešne odgovore i prikazati dvije „kritične točke” nerazumijevanja (odgovore na kojima studenti u najvećem broju slučajeva načine pogrešku). Grupe studenata potom može zadužiti da, koristeći te točke, riješe kratak, sličan zadatak s ponešto drugačijim kontekstom. Nakon grupnog rada može uslijediti rasprava gdje svaka grupa objašnjava svoj postupak, odnosno promišljanja. U završnici, nastavnik otključava u Moodle LMS dodatni kraći test za individualno provjeru razumijevanja naučenoga. Nakon nastave nastavnik može analizirati detaljne izvještaje za svako pitanje i, sukladno rezultatima, reorganizirati video i sadržana pitanja za sljedeći ciklus nastave. 

Moodle LMS je jedan od najraširenijih sustava upravljanja učenjem (LMS) otvorenog koda u Hrvatskoj i svijetu. Omogućuje izgradnju cjelovitog rješenja za obrnutu učionicu: stranice s nastavnim materijalima, zadaće za predaju studentskih radova, forumi za raspravu i planiranje, testovi za vrednovanje i samoprocjenu, uvjetna dostupnost aktivnosti za postepeno napredovanje studenata kroz aktivnosti i nastavne materijale (ponekad ovisno i o rezultatima vrednovanja), grupiranje studenata, ocjenjivanje korištenjem rubrika i slično. Moodle je široko korišten u sustavu visokog obrazovanja RH i podržava različite pedagoške modele, uključujući hibridno učenje, PjBL i obrnutu učionicu. Uz to, postoji i mobilna aplikaciju za pregled sadržaja i obavijesti, što povećava dostupnost i kontinuitet učenja za studente i izvan zgrade VU-a. Detaljna izvješća o aktivnostima i zapisi omogućuju nastavnicima da uoče obrasce studentskog angažmana te prilagode materijale i preduvjete kako bi svi studenti imali jasnu putanju kroz sadržaj.

Scenarij primjene: Nastavnik kreira u e-kolegiju na Moodle LMS sekciju naziva „Tjedan 4: Derivacije u praksi”. Nakon naslova "Priprema prije susreta" može se nalaziti stranica s poveznicama na tri kratka videa i popis za provjeru s jasnim koracima (stranica je standardna aktivnost, popis za provjeru treba prethodno instalirati i omogućiti administrator sustava). Potom nastavnik može aktivirati ograničenje pristupa tako da se aktivnost zadaća naziva „Grupni zadatak” pojavi tek kad određeni student postigne najmanje 70 % bodova na Testu 1 (koji sadrži 5 pitanja) i označi na naslovnici e-kolegija opciju „Pregledano” na poveznicama koje vode na videosnimke. Nastavnik može otvoriti aktivnost forum naziva "Vaša pitanja" u kojem studenti do termina nastave u učionici moraju objaviti barem jedno pitanje ili kratki opis nejasnih koncepata. Na nastavi nastavnik može koristiti rezultate testa i pitanja i nejasnoće iz prethodno spomenutog foruma kao polazište za studentski rad u grupama. Nakon održanog termina nastave, u Moodle LMS nastavnik može otključati aktivnost H5P interaktivni video s rješenjima i dodatnim pitanjima za ponavljanje naziva "Sažetak nakon nastave", a kroz aktivnost zadaća naziva "Što smo naučili" može prikupiti studentske refleksije o tome što je bilo najteže i kako su to (uspješno) savladali. 

H5P je okvir za izradu interaktivnih HTML5 sadržaja koji se može ugraditi u brojne sustave za upravljanje sadržajem (CMS) i sustave za upravljanje učenjem (LMS). Nudi širok spektar tipova aktivnosti (preko 40 njih), od kojih izdvajamo: Interaktivni video (video s pauzama i pitanjima), Prezentacija, Skup pitanja, Vremenska crta, Dijaloške kartice, Interaktivna knjiga, Prenesi i postavi, sve s responzivnim prikazom i ponovnom upotrebljivošću te mogućnošću korištenja Creative Commons licenci. Za nastavnike koji žele koristiti H5P za obrnutu učionicu važno je da se „pasivno” gledanje videa pretvara u aktivno usvajanje znanja kroz kratke provjere točno na mjestima gdje studenti najčešće griješe. H5P je dostupan kao dodatak za Moodle, a postoji i komercijalna usluga H5P.com. Brojna zajednica nastavnika i instrukcijskih dizajnera širom svijeta dijeli predloške za izradu nastavnih materijala, pa se kvalitetni sadržaji mogu brzo prilagoditi prema potrebama kolegija. Zahvaljujući otvorenosti i preglednosti, H5P pomaže standardizirati mikroaktivnosti i učiniti ih dostupnima kroz veći broj e-kolegija i timova nastavnika. 

Scenarij primjene: Nastavnik od postojećeg videa na svom računalu ili s YouTube može izraditi H5P sadržaj vrste Interaktivni video. Na 1m:10s snimke može umetnuti pitanje aktivacije (npr. „Što već znamo o XY?”), na 3m:45s potom može umetnuti pitanje Točno/Netočno o ključnom pojmu, na 5m:20s pitanje s višestrukim odgovorima koje sadrži povratnu informaciju s objašnjenjima za netočne odgovore, a na 7m:00s vrstu vrednovanja naziva Sažetak (obično 3 tvrdnje kojima studenti potvrđuju naučeno). U postavkama može uključiti „Zahtijevaj sve točne odgovore za nastavak dalje” za pojedine segmente i potom opciju „Pokušaj ponovo” kako bi studenti imali pravo na još jedan pokušaj. Aktivnost može potom doda u Moodle LMS i postaviti kao preduvjet za pristup zadatku „Primjena u novom kontekstu” na nastavi u učionici. Nakon što studenti pogledaju video i odgovore na pitanja, nastavnik preko izvještaja o ocjenjivanju može vidjeti agregirane slabosti (npr. pitanje 3 ima 42 % točnosti) i sukladno tome može posvetiti tome više pažnje u terminu nastave. Nastavu započinje kratkom raspravom o tom pitanju/temi, zatim slijedi grupni mini-projekt koji traži primjenu tog istog koncepta na drugačim podacima. Nakon termina nastave u učionici otključava H5P sadržaj vrste Skup pitanja za konsolidaciju učenja i zadatak refleksije. Uz neke izmjene u opisanom postupku, navedeni H5P interaktivni sadržaji se mogu primjeniti u drugim LMS (Canvas, Blackboard) ili CMS (WordPress, Joomla), no kod primjene u CMS sustavima postoji izazov da nije moguće pratiti agregirane rezultate studentskog rada (kao ni invidualni napredak) kao što je to moguće u LMS sustavima.