Digitalne kompetencije nastavnika

UNESCO-ov okvir za digitalne kompetencije nastavnika (ICT-CFT) osmišljen je kao strateško oruđe za države i obrazovne institucije koje žele sustavno razvijati profesionalni razvoj nastavnika kroz integraciju informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT). Ovaj okvir ne samo da pruža jasne smjernice za uključivanje IKT-a u nastavu, već postavlja temelje za formuliranje politika, kurikuluma i programa osposobljavanja nastavnika, kao i institucionalnog kapaciteta za njegovo provođenje.

Okvir razlikuje tri uzlazne razine kompetencija: prva razina, nazvana Tehnološka pismenost (en. Technology Literacy), odnosi se na osnovno korištenje digitalnih alata (IKT) u obrazovanju, druga, nazvana Dublje razumijevanje (en. Knowledge Deepening), uključuje primjenu IKT-a za usmjerenu nastavu koja potiče suradnju i rješavanje problema u stvarnim kontekstima, a treća razina Stvaranje znanja (en. Knowledge Creation), opisuje najnapredniju razinu, gdje se IKT koristi za inovaciju, globalno povezivanje i stvaranje novog znanja unutar obrazovnog procesa.

Svaka od razina UNESCO-ova okvira za digitalne kompetencije nastavnika obuhvaća šest ključnih područja profesionalnog djelovanja. Prvo područje je razumijevanje politike IKT-a u obrazovanju, gdje se od nastavnika očekuje poznavanje nacionalnih i institucionalnih strategija te sposobnost njihove provedbe u svakodnevnoj praksi. Drugo područje čini kurikulum i vrednovanje, koje uključuje integraciju digitalnih tehnologija u nastavne planove, ali i korištenje digitalnih alata za oblikovanje i procjenu studentskog znanja i vještina. Treće područje odnosi se na pedagoške metode, odnosno na osmišljavanje i provođenje nastavnih aktivnosti u kojima se IKT koristi za aktivno, suradničko i problemski usmjereno učenje. Četvrto područje je primjena digitalnih vještina, koje podrazumijeva sposobnost samog nastavnika da koristi različite digitalne alate i resurse, ali i da prenese te vještine studentima. Peto područje obuhvaća organizaciju i administraciju, gdje se naglašava korištenje IKT-a za učinkovitije upravljanje nastavnim procesom, komunikacijom i administrativnim obvezama. I na kraju, šesto područje je profesionalno usavršavanje nastavnika, u kojem digitalne tehnologije služe kao sredstvo za cjeloživotno učenje, praćenje inovacija i razmjenu dobre prakse s kolegama na nacionalnoj i međunarodnoj razini.

Cilj ovoga modela jest potaknuti nastavnike da IKT ne smatraju samim ciljem, već moćnim alatom i potporom za postizanje obrazovnih ishoda, razvoj kritičkog mišljenja i podržavanje kolaborativnog učenja. Na taj način, okvir promiče stratešku, uključivu i inovativnu pedagogiju koja aktivno služi učenicima i širem obrazovnom sustavu.

Integralni tekst dokumenta nalazi se na poveznici.